可问题在于，现在的侵权者学聪明了他们不再直接复制粘贴个人照片，而是把盗来的脸作为训练数据“喂”给AI生成的最终形象，可能是将一个人的五官与另一个人的脸型融合，再微调一下面目细节结果就是，看起来“神似”，但又不完全一样所以，当AI生成的图像与真人似像非像时，且在模糊的边界上进行商业变现，如何定性，就成了一个棘手的难题这样一来，如何既保护好个体权益，又不误伤正常的技术创新与艺术创作，委实让法律与平台头疼更为严峻的是，AI加持下的侵权风险正在呈现出显著的“素人化”与泛化趋势以往，肖像权的官司大多打在明星与商家之间，而现在，应用门槛的降低让普通人成为了新的受害者从街拍中被无辜卷入的行人，到校园冲突视频中被反复传播的素人面孔，普通人在肖像侵权面前几无招架之力

我们的生命受之于父母，成于社会，凝聚了太多的情感，寄予了无限的希望，珍爱生命，保证我们自身安全健康成长，应是我们在生生道路上的必修课我们青少年是祖国的花朵，承担着祖国的希望和未来，同时我们也是这个社会容易发生危险的群体，所以加强自我保护意识，在危急时刻自救自护应是我们必须具备的能力在我们生活各处都存在危险隐患，我们一不小心就会伤害到自己，所以我们应时刻绷紧安全这根神经，以最佳状态从容应对危险在校园中，我们要严格遵守学校的各项安全规定和老师对我们的教导把精力放在学习上只要我们人人都不去违反这些规定，那在学校中危险隐患也许就会消于无形了还有我们要认真总结老师教给我们的安全经验把它们用到生活中去，预防躲避危险

4Read after the tape(电脑显示有文字图片)(设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力)Step 4 Practice1Read the passage after the teacher(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)2Read the passage by themselves3Practise in pairs4Act in pairs(设计意图：在练习中给予学生充足的听、说、读、演的机会，全面提高学生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流学习，提高合作能力和自学能力

谁来表演一下一生上台表演师：戈里亚就这样呆呆地望着窗户可是，从三楼能望到什么呢学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了” “什么”一词引导学生扩展想象，都有什么他看不到呢那你能感受到戈里亚的心情吗B那当戈里亚看到床前的红气球时心情会怎样呢你能猜测出同学们当时怎么做怎么想得吗C指导学生有感情的朗读课文在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力通过关键词引导学生去体会戈里亚的心情变化在学生体会到戈里亚的心情变化的同时去感受同学们对戈里亚的关爱拓展延伸拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事学生之间互相交流思想教育：学了课文，你明白了什么

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