“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字“丝”字上边的两绞丝没有点不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少结构“显”字上小下大、上短下长“忽、丝”二字上长下短“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上生练写生字第二课时复习巩固:1做游戏：听字音找生字：（1）同桌之间进行，一个同学说字音另一个同学找生字（2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家当小裁判，看谁反应快2出示词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：旗子擦去洁白显得眨眼睛小男孩斜斜的雨丝（教师范读:让学生在文中标出自然段）三、品读领悟、1、齐读第一节，说说从第一节读懂了什么

它会带来一种潜藏的心理伤害，“我不理你，我们嫌弃你，你没办法融入到我们这个圈子里”，其中的否定或贬低，甚至侮辱性的绰号，都会伤害到孩子这样的欺凌很难定义，更难制止，但伤害并不小南方人物周刊：什么样的孩子更容易受到这种隐性欺凌刘朝莹：要么身体弱小，要么心理素质弱，或者性格比较孤僻、人际支持不够，这些孩子比较容易受到欺负在实际的心理咨询中，我遇到的这类案例比较少，但不意味着现实中这种情况少有一个可能的原因是，这些被孤立的孩子同时缺少家庭关爱能走到心理咨询室来，基本是有家庭支持的来自家庭的支持本身会给孩子很多力量，可以帮助这个孩子从被欺负的状态中走出来一些孩子在家庭支持方面是缺失的如果是这样的案例，那么要鼓励他们去发展自己的友谊，跟班里的其他同学建立联系，跟这拨人没办法交朋友，也许可以跟另外一拨人交朋友

“对我们中学生而言，这个观点离的似乎太远前段时间新闻里播放说已经将‘见义勇’改为‘见义智为’，可见，我们现在提倡的是‘取义不舍生’”学生B有理有据、简捷明快的发言博得了一阵喝彩……在众多的言论之中，除了学生B的‘见义智为’有新意外，其他的好象都在强调一个片面的观点：只有生命是最重要的，其他的所谓义啊，德啊，都要排在尾巴上而且他们列举了一系列的反面事例，从贪犯说到肇事者，从“评按说法”说到“焦点访谈”……他们不屑的说着：现在有谁还“舍生取义”啊……我有些茫然，有些凄凄然，优秀传统的教育缺乏，教学与现实严重脱节，致使教师处在了尴尬的位置我明白，他们接触的社会上的反面例子太多了，潜意识里早就否定这个观点，根深蒂固

T： (指长筒袜)Stocking， stocking， this is a stocking1简笔画进行名词操练2学生6人一组，找一组，教师说英文，学生走向图片eg： Amy， you are Santa Claus(学生Amy，走向Santa Claus的图片)3给一组学生单词卡片，组员迅速站到和自己一致的简笔画旁4Learn a new chant ——compete5T： When we bless someone on Christmas DayWe say…Merry Christmas——学习6Listen and repeatstep 4practicing (操练)1Group work——show2

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