“技术员是经营思维，他要的是商品蔬菜，为最终收益服务；本地阿姨是传统观念，种了一辈子菜，自然听不进去别人的观点”最终王婷只得留出一小块实验田，用5个月的时间来做对比，用实际情况告诉大家该如何种菜实验成效显著，农户阿姨们认可了新观念，全体种植团队终于凝聚了共识此后六年，团队携手并肩，共同面对各类难题：2021年大棚黄瓜突发白粉病，众人架设风扇加强棚内通风，科学防控病害；2022年高温天气致使西红柿叶片大面积卷边，大伙拉起遮阳网，调节棚内温湿度；2023年，王婷凭借积累的种植经验，提前制定防控方案，在菜架周边预置稀释药剂，以预防性手段规避病虫害风险，实现零病害种植日复一日的深耕细作，王婷真正成为了一名“菜专家”

可以互相议论一下总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识4借助手势，帮助学生建立长度观念①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念③用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米

开始(学生明确要求后，进行折纸、涂色、交流等活动，教师巡视指导)4学生汇报展示师：谁能说一说自己是怎么折的，涂色部分是这张正方形纸片的几分之几(学生汇报，老师将学生的折纸和涂色情况贴在黑板上并在纸旁板书相应的分数)5提出问题，明确目标师：同学们，如果现在要把黑板上两张纸中的涂色部分加起来你可以列出哪些加法算式(学生口述算式，教师分别将学生提出的算式书写在黑板上)想一想你能把这些算式分成几类你是根据什么分的(同分母、异分母)(教师根据学生的回答，将黑板上的算式进行整理)还记得如何计算同分母分数加减法吗谁来说说(齐读同分母分数加减数的计算方法同时将同分母分数加法让学生进行练习，口算出每道题的结果)师：从学生汇报的异分母加法算式中任意选择一道问：异分母分数如何加减呢

习近平总书记视察中国国家版本馆时强调：“建设版本馆的初心就是收藏，就是在我们这个历史阶段，把自古以来能收集到的典籍资料收集全、保护好，把世界上唯一没有中断的文明继续传承下去盛世修文，我们现在有这样的意愿和能力，要把这件大事办好” 凤凰山麓，流溪河畔，一座承载着守护文明火种的文化殿堂坐落在山环水抱间广州国家版本馆开馆近四年来，版本资源建设立足广东、辐射湾区、放眼全球，已累计收藏各类版本520万册/件、数字版本120TB广州国家版本馆 据记者了解，截至今年5月底，海内外各界藏家已累计向广州国家版本馆捐赠版本93万余册/件，为版本典藏、文化传承、研究利用工作奠定了坚实基础这些捐赠背后是怎样的群体坚守

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