通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发了学生求知欲，调动了学生主动参与的积极性让学生在课堂的一开始就感受到数学就在我们身边，让学生学会用数学的眼光去关注生活（二）研探新知，建构概念让学生阅读课本P2内容，让小组思考讨论，代表发言，师生共同补充答案它们的共同特征：它们都是指定的一组对象这时我借此引入集合的概念，把一些元素组成的总体叫做集合，简称集，通常用大写字母A，B，C，表示把研究的对象称为元素，通常用小写拉丁字母a，b，c，表示；接下来，我引导学生把集合的涵义进行拓展，期间结合一些师生互动：我们班上的女生能不能构成一个集合，班上身高在175米以上的男生能不能构成一个集合，班上高的男生能不能构成一个集合

Give the students 5 minutes to prepare itAsk the students to pay particular attention to sentence stress and intonationAt last ask some pairs to act their dialogue out in front of the whole classThis step is employed to make the students get a further understanding of these expressionsStep 6Consolidation( Dialogue Production)This step gives the students 5-8minutes to make a similar dialogue using the phrases and sentences patterns learned in this dialogue and everyday life experience according to the given situation (show it on the screen using a multi-media computer)

教具：1、《咏柳》插图;2、诗人概况(生平、诗作);3、学习目的条目4、古筝磁带，录音机;5、诗歌正文教学步骤一、导入1、复习所学;师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗生背古诗2、引入新课;师：今天我们再来学习一首古诗是第九课古诗二首中的《咏柳》(板书课题)请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来(生朗诵古诗)3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决(注音生字)好，请大家一起朗诵这首诗4、指导朗诵;师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”(师范读，配乐)听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次

(注：按照上中下游对口省份排序) 中央社会主义学院统战理论教研部原主任王小鸿表示，大江大河的生态系统具有不可分割的整体性，面对黄河上中下游水资源统筹等复杂问题，各民主党派中央不仅要盯住自己的对口省份，更要从流域视角出发，将对口省份视为全流域的一个节点，从局部入手、向全局着眼，实现通盘考虑以“长江经验”做监督抓手 启动会，是黄河工作的开篇，也是长江经验的总结总结运用好长江生态环境保护民主监督工作成效做法，有助于不断提升黄河流域生态保护和高质量发展民主监督工作水平王小鸿分析，将长江生态环境保护民主监督总结会与黄河流域生态保护和高质量发展民主监督工作启动会合并召开，实现了真正的“无缝衔接”5月份以来，民主党派中央沿用成熟的工作机制，将抓手转化为实际部署

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