二 师生探究第三～六自然段，教师可用下列问题引导(注意：以下设计的所有问题都要教师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生)马克思的贡献是什么发现人类历史的发展一般规律，资本主义社会的特殊规律-----剩余价值，还有其他领域的发现如果教师还想从语言点方面多让学生探讨可使用下面三道题，如果不用可以不用考虑1 “发现了人类历史的发展规律”用自己的语言表述为什么要用达尔文的发现作比较2马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么3为什么还要概述其他领域的发现4马克思为什么能有这么多发现你可以做到吗参考答案：1马克思“发现了人类历史的发展规律”，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它

Target languageOral practice2Ability ObjectsListening and speaking skillReading and writing skills,Communicative competence3Moral ObjectTake walks and keep healthyIITeaching Importance and DifficultyWhere are you going for vacationWhat’s it like thereWhat are you doing thereWho are you going withHow long are you staying

用最通俗的话来说，糖尿病不能缺少的条件就是血糖超标，但高血糖却不等于糖尿病高血糖出现可以分为两种情况，第一就是持续性的血糖超标，但是并没有达到糖尿病的确诊标准，这往往是糖耐量受损的表现，临床也将其看做是糖尿病前期阶段而第二种情况，则是短暂的、一次性的血糖升高，这往往和以下四个因素有关：1、急性期反应所谓急性期反应，就是身体本身就受到了损伤，比如有感染、身体被烧伤，又或者是刚做完大手术、身体有创伤等等，这些应激源都可能会诱发机体产生快速反应比如常见的体温升高就是其中之一，除此外，患者还可能会出现血糖升高、分解代谢增强、负氮平衡等多个症状，这种反应在临床被称为急性期反应，这并不等于糖尿病；2、情绪激动有相关的调查显示，人的情绪可对中枢系统、内分泌系统、神经系统等多方面造成影响

设计意图通过创设问题情境，引导学生复习一次函数图象的知识，激发学生参与课堂学习的热情，为学习反比例函数的图象奠定基础师生形为：教师提出问题学生思考、交流，回答问题教师根据学生活动情况进行补充和完善二、类比联想 探究交流活动2问题：例2 画出反比例函数y= 与y=- 的图象(教师先引导学生思考，示范画出反比例函数y= 的图象，再让学生尝试画出反比例函数y=- 的图象)设计意图：通过画反比例函数的图象使学生进一步了解用描点的方法画函数图象的基本步骤，其他函数的图象奠定基础，同时也培养了学生动手操作能力师生形为：学生可以先自己动手画图，相互观摩在此活动中，教师应重点关注：1学生能否顺利进行三种表示方法的相互转换：2是否熟悉作出函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象;3在动手作图的过程中，能否勤于动手，乐于探索

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