在读通课文的基础上整体感知课文，读后说说：课文讲了一个什么故事]2自由读课文，读前提示学生注意：为什么说教科书是珍贵的(二)理清顺序1在整体感知课文的基础上，默读课文，然后说说课文的主要内容，并归纳总结出课文的叙述顺序2根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序(展示课件第六屏)(三)分析感悟1课文中哪一部分最令你感动2引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会3抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了”(展示课件第七屏步骤一)①“完整无缺”是什么意思]②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么

The first visitor asks Carl the way to the Sleeping Beauty Castle…Step 4 讨论If you are visitor, How to ask the way to the stranger at firstStep 5总结教师提问学生们，归纳和总结对话用语Asking:Where is …How can I get to…Which is the way to…Could you tell me if…Could you tell me the way to…Answering:Go straight ahead…It’s behind …/in frond of/Go down this street…教材分析本课的日常用语用语是有关对话asking the way and responses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点

6、各组分别讨论，将讨论结果汇总7、各组请一位代表交流本组讨论结果二、教师总结，分析文章塑造人物的手段1、运用多种手法刻画人物形象明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象①侧面描写如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋②正面描写如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格③在矛盾冲突中刻画人物以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的表现2、个性化的对话描写在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个____的外交家再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也

希望大家牢记校训，修身砺志，博学多识，学以致用，对学业、事业专心致志，锲而不舍第二、热爱生活，珍爱生命，做懂感恩、负责任、重安全的人无论何时、何地，我们都应该做到心中有爱，心存感恩，感恩父母、师长、他人对自己的付出，感恩世上一切真的、善的、美的事物对自己的滋养只有这样，我们才会更加热爱生活，懂得珍惜，懂得自身担负的责任，学会包容豁达，保持积极健康的心态，具有开阔坦荡的胸襟，直面人生的'高潮与低谷，始终自信地去成就有意义、有价值、有创造的美好未来同时，安全是一切社会生活的保障我们要树立高度的安全意识，时时讲安全，事事讲安全第三、勤奋刻苦，奋发图强，做文明健康、自立进取、有毅力的人“文明健康”就是希望同学们不仅获取丰富的知识，拥有健康的身体，更要养成彬彬有礼、遵规守法的礼节修养，拥有健康的道德和心理；“自立进取”就是希望同学们自己的事情自己做，不依赖别人，敢于担当，能迎难而上，立志有所作为

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