针对C盘占用情况，金山办公官方公布了两项实用操作技巧，同时提醒用户可自主更改软件安装路径，从源头规避磁盘占用问题但这种“事后诸葛亮”式的补救，非但未能平息争议，反而让人不得不追问其真实动机：这究竟是技术上的无心之失，还是刻意占据系统盘资源，以抬高用户卸载和转移的“黏性成本”更让用户感到不适的是，这种“请神容易送神难”的做派，并不止于存储路径有网友吐槽WPS批量处理等功能被拆分至新推出的AI会员、大会员，用户需额外付费升级，连批量清理缓存等基础功能也被划入会员付费区，免费用户仅能手动逐个清理一边默认向C盘倾泻缓存，一边又对清理设置付费墙，用户的硬盘空间被强行蚕食，知情权和选择权被悄然架空678亿用户的选择，是基于国产替代的情怀，更是基于产品好用的理性判断

教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图简介《西游记》引发读新课1、 看单元标题，“读一本名著”，名著《西游记》你觉得它“名”在哪里2、 请同学依次介绍(注意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)(1)《西游记》故事渊源：唐僧(2)成书大致历程与作者(3)主旨及意义1、 学生畅所欲言，说出自己从小积累的关于《西游记》有名之处2、 学生根据课前查阅资料择其要点分类概述激发学生从小就积累的古典文化名著在自己内心的影响，使学生走近原著;有关资料的补充能训练处理分类信息的能力，又激发学生探究的兴趣浏览目录首回初感书文异同1、 根据学生介绍主旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思考《西游记》从孙悟空出世开始讲起的原因

板书《孙权劝学》2、简介《资治通鉴》及作者司马光(课件显示，由学生看注释一起填入关键词语)资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代1362年的历史司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文2、对照注释，自读理清课文情节(显示问题，允许讨论)(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么(劝学)(2)吕蒙接受了孙权的建议吗(辞学——就学)(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现)(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动(大惊——结友)(板书)孙权劝学吕蒙辞学——就学鲁肃大惊——结友概括情节：孙权劝学(详写)——吕蒙就学(略写)——鲁肃赞学(侧面描写)

(反常的情境、反常的人物)(2)小组交流标示出来的句子A反常的情境一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子反常之一：火车给人的感觉总是气势磅礴、速度飞快的，这里为什么用“缓慢”一词呢反常之二：火车是一种公共交通工具，也是一个公共场所，男女老幼汇聚才是正常的情形，而这列火车的车厢怎么尽是“妇女和孩子”呢预设：这是作者构思精妙之处，一开始就设置了一个悬念，而这个悬念就像相声中的包袱，直到小说结尾才抖开教师这时可以卖个关子，或者也可以说是设个悬念，不要告诉学生答案，只需告诉学生答案要去文中找，引领学生进入文本之中去寻找答案B反常的人物显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声

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