(学生说，出现的可能方法有：用“√、I、O、…”记录师：同学们都想到了用各种各样的符号来进行记录，其实在日常生活中，还有一种方法也挺实用，那就是“正”字记录法(出示用正字记录的图片)你们知道一个正字有几笔组成，现在我以小兔子为例，如果来了一只小兔子就写一笔，再来一只就再写一笔，如果写完一个正字，还没有记完，就再写第二个正字，写完后数一数，一共有几笔，就表示一共来了几只小兔子(边解释边课件演示)师：现在我们有了这么多的记录方法，如果老师再给你们放一遍小动物到来的过程，相信你们肯定都能用自己的方法得出它们各来了几只，你们说是吗(教师巡视)师：请不同记录方法的学生把记录的作品拿上来展示，并要求说一说是用什么方法记录的

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”“＋”是正号像“＋6”是一个正数，读作：正六我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）其实，过去我们认识的很多数都是正数（2）试一试请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量写完后，交流、检查3．联系实际，加深认识（1）说一说存折上的数各表示什么（教学例2）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示① 同桌交流② 全班交流根据学生发言板书这样的正、负数能写完吗（板书：… …）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数

注疏要点(1)“鱼，我所欲也”句--“二者不可得兼”是假设口气，意为如不能兼而得之，则舍鱼而取熊掌，盖熊掌之味美于鱼也鱼喻生，熊掌喻义，义高于生，所以又说“舍生而取义者也”，用类比引出全章主旨(2)“生亦我所欲”二句--上文既已提出“舍生取义”的命题，这里就来说明“生”与“死”、“义”与“不义”之间的关系“所欲有甚至生者”，指“义”而言;“苟得”，苟且得生之意“所恶有甚于死者”，指“不义”而言;“患”，指“死”而言欲生恶死是人之常情，而欲义恶不义，则是因有“羞恶之心”这二句解释“舍生取义”的原因：“义”高于“生”这是从正面论证本章主旨(3)“如使人之所欲”二句--所欲“莫甚于生”，所恶“莫甚于死”，即含欲生畏死之意;“何不用”“何不为”皆贬义，即不顾礼义之意，合起来就是：“生”高于“义”

中新网济宁6月23日电 (记者 沙见龙)“接上级命令，要求我队立即赶赴灾害现场执行救援任务，具体情况途中通报……”6月23日，在山东省济宁市京杭大运河畔，国家矿山应急救援山东特勘队应急使命·2026一专多能跨区域综合实战演练拉开帷幕6月23日，国家矿山应急救援山东特勘队应急使命·2026一专多能跨区域综合实战演练在山东省济宁市的京杭大运河畔拉开帷幕沙见龙 摄 此次演练背景是华北地区某镇因连续强降雨引发洪涝灾害，部分房屋垮塌，民众被困，镇内某矿发生雨水倒灌，致井下排水系统损坏接到救援指令后，山东省煤田地质局第二勘探队(国家矿山应急救援山东特勘队)(下称“山东特勘队”)迅速响应，150余名指战员、战斗员快速进入战备状态

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