我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法这就要作具体分析三、引导学生弄清情节线索，体会取材角度１、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来“背影”现在，要弄清楚：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的教师提问、引导学生回答并随时归纳本文在几处写了“背影”本文在四处写到“背影”这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点第一次在开头，不忘背影（思背影）第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影（望背影）第三次在车门话别，望着背影消失在人群中（别背影）第四次在结尾，泪光中再现背影（想背影）这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢

)(四)、学习8、9自然段是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象你们认为这个天窗怎么样(是神奇的)1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的(学生齐读)2、为什么说这小小一方的空白是神奇的呢请同学们读课文8、9自然段，思考问题3、讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟(1)、它会使你看见了，若不是联系到的种种事件句中的两个它指什么句中的两处否定，谁能改成肯定形式读一读(2)因为活泼会想的孩子们，会知道更复杂，更确实这句话是什么意思(设计意图：抓住文中难以理解的句子，反复朗读理解感悟，结合生活实际，加深理解真正体会到天窗给孩子们带来的无穷乐趣)(五)、总结拓展1、师总结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明，孩子们通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩，使孩子们的童年充满了无尽的想象

根据上述教育理念和《标准》第一学段的具体教学目标，本册实验教材对于空间与图形内容的编排采取这样一些措施：首先，提供了丰富的关于空间与图形的内容和素材安排了图形与变化、克与千克的认识单元的教学内容单元中设计了丰富多样的动手实践活动，如观察、拼摆、折纸、测量、作图、制作等，通过活动让学生对重量单位克和千克、平移、旋转现象的概念进行感知、体验和理解，对从不同的角度观察物体所得图形、以及对所获图形间关系进行体验和理解等，使学生获得丰富的空间与图形的感性经验其次，教材设计了丰富多样的探索性操作活动例如，在认识重量单位之前，安排了关于用统一的重量单位进行测量必要性的探究;在认识克之前，安排了探索有效的测量黄豆重量的活动等

核心阅读 作为保障国家粮食安全的基础性、统领性法律，粮食安全保障法自2024年6月1日施行以来，推动了我国粮食安全从政策性治理向法治化治理转变，为夯实国家粮食安全根基提供了有力法治保障□ 本报记者 刘欣 □ 本报见习记者 王策 --> 粮食安全保障法实施两周年之际，全国人大常委会于5月13日启动粮食安全保障法执法检查，对粮食安全责任落实、耕地保护、高标准农田建设、粮食储备管理和应急保障能力建设等情况进行全面检查作为保障国家粮食安全的基础性、统领性法律，粮食安全保障法自2024年6月1日施行以来，推动了我国粮食安全从政策性治理向法治化治理转变，为夯实国家粮食安全根基提供了有力法治保障两年来，我国粮食年产量持续稳定在1

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