这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”(出示课题)二、介绍作者、作品：投影补充作者：蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今淄博)人早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》(白居易在香山/欧阳修六一欢/李清照号易安/王安石住半山/苏轼爬东坡/李白采青莲)作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事构思奇妙，语言生动三、指导朗读：1、小声自读，划出读不准的字，同桌交流解决2、注意以下字的读音

教学重点学写留言条教学准备学生：每人一本新华字典教师：供学生练习语序变换的句子，创设一个供学生练习写留言条的情景教学时间2课时教学过程一、比一比、记一记1复习(1)唱一唱《汉语拼音字母歌》(2)背一背《汉语拼音字母表》2请仔细观察字母表中的字母，你发现了什么3找出红圈里的大、小写字母，引导学生发现它们不同的地方，自己想办法记住它们4教师范写大小写不相同的字母，提醒学生注意它们在写法上的不同5鼓励学生抄写或默写大、小写字母，同桌互相检查，培养学生细心的好习惯二、你还认识我吗1学生自读词语，遇到不认识的字问一问同桌2抽读，检查是否读准了每个音3同桌互读，当小老师检查同桌是否读对了4选择你喜欢的词语，用它练习说话

虽然学生在过去学习用字母表示数和运算律的过程中，对变量的思想有一些感知，但真正用函数的观念探索两种相关联的量的变化规律是从本课开始的在学习过程中，使学生结合生活实例通过观察、操作、讨论等学习方式初步理解正比例的意义【设计理念】数学学习应从学生的认知发展水平和已有的知识经验出发，让学生亲身经历、体验、探索”在认真分析教材，深入了解学生的实际认知水平的基础上，本节课的设计，我注意了以下几个方面：1从学生已有的知识经验出发，将数学学习与生活实际相联系2让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程，自主探索、合作交流3注重积累数学学习经验，渗透数学思想方法4注重学生过程的评价，让学生在评价中不断认识、调整自我，建立自信心

（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的'至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，美的类型，一种意韵极为醇厚而又朴实无华的冲淡美，这一切的取得与其丰富的人生体验分不开的，如果没有田园生活的体验也写不出这些广为传诵的田园诗，从而使陶诗在中国文学史上奠定了不朽的地位）这位老先生喜欢喝喝酒，喜欢种种菊花，喜欢恬淡的隐居生活但是他的作品却影响了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王维，孟浩然，他们继承和发扬了他的田园山水诗，比如宋代的苏轼，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的话说就是崇拜陶渊明，将他视为自己的偶像从当时的社会背景来是说，那是一个动乱的时代：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火并

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