如果这个学生猜出袋子的东西，教师就奖励15、听和做(listen and do)a、教师下指令并示范，学生模仿教师做动作把学生分成两组并给他们起名，如： boys／girls，apples／bananas．给小组下不同的指令如：boys sit down．girls，stand up．两组听到指令后同时做动作b、对不同的个别学生发出不同的指令教师用卡片帮助记住所有的指令16、蒙眼画像目的：训练学生的口语．步骤：(1)．学生a被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔(可用彩色粉笔)在黑板上为自己画像(2)一边画一边用英语说出自己画的是什么如：this is my head．these are my is my nose……(3)画毕由其它人用英语问学生a：where's your head(nose，mouth„)

引导学生小组讨论、畅所欲言，师生交流后小结：1、开篇先列举六位经过贫困、挫折的磨砺，终于有所作为、成就大事的人的事例，说明忧患可以激励人奋发有为接着从一个人的发展，一个国家的兴亡，两个不同角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安乐则死的道理最后水到渠成，得出“生于忧患，死于安乐”的结论2、“大任”指的是治理天下的任务孟子认为能担当“大任”的人必须有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提条件是经历思想、生活、行为等方面的艰苦磨练，而艰苦磨练的益处是：⑴ 培养坚强的意志和毅力;⑵ 能发展个人的才能，即治理天下的能力这段话，对我们今天的学习、生活、工作很有借鉴意义尤其青年学生应该认真体味其中的道理3、拓展延伸：⑴ 鼓励学生联系自身经历或周围其他人的事例，谈谈对艰苦奋斗，忧患意识等问题的认识

蓬勃：茂盛，旺盛漫步：随意的，漫不经心的散步很悠闲四、再读课文，理清层次1、学生选择自己喜欢的方式读文(课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句) 2、交流检查通读情况(指名读喜欢的段落，师生穿插评议) 3、快速读文，理清层次(1)全文是按什么顺序描写西湖的“绿”(观景顺序) (2)每个自然段分别描写了什么第一自然段：雨中灵隐的“绿” 第二自然段：苏堤的“绿” 第三自然段：花港观鱼的“绿” 第四自然段：整体印象 五、抓重点，延伸下文过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点(“绿”) 令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词

” 明·无名氏《鸣凤记·邹林游学》：“湖光潋灩接晴空，山色有无中” 2、水满的样子泛指盈溢3、光耀的样子唐·卢纶《上巳日陪齐相公花楼宴》诗：“树色参差绿，湖光潋灩明” 元·王子一《误入桃源》楔子：“色笼茐，光潋灩” 明·何景明《明月篇》：“初照潋灎黄;金波，团圆白玉盘青天” 4、形容水波相连，荡漾闪光，波光闪动的样子宋·苏轼《饮湖上初晴后雨二首》：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

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