2Put the ideas into sentences3Put the sentences into passages4Let students write the composition, using linking words and relative pronounsWhile carrying out this work, the teacher may walk around the students to give some help when necessaryPost-writing:Activity5：Get the students to evaluate their compositions in groups

100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：(4)教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为01米、010米、0100米的大小关系是怎样的请把道理讲出来(组织学生分组讨论)教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以01米=010米=0100米(5)引导学生观察等式01米=010米=0100米，问：比较这三个小数，你发现了什么启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变(板书)2、验证性质(1)同学们自己完成58页“做一做”(2)让学生从直观图上比较03和030的大小(3)03=0

但是送礼呢，又不是一个很能够上台面的事情，所以就会偷偷摸摸地送一些东西，也就是大家所说的潜规则慢慢的大家也都认可和熟悉的这种潜规则这里我也要为这种潜规则辩解一下，其实你不送礼的话，老师还是会教你的我之前报过一个驾校，从来没有给老师送过礼物最终，老师在考试前还在所有的学员面前夸了我，夸我把所有的操作要点都记得清楚其实不仅仅对于驾校教练来讲，包括现在学校的老师，其实他们最看重的就是学员或者学生能够学习到老师讲的重点，而不让教练或者老师更多地去烦心这才是教练和老师最看重的一项要求，至于说送不送礼这种潜规则可能也没有那么重要二、给检查人员送礼 因为我是做质量管理的，每年都会迎接一些体系方面的审核或者是客户审核，以及上级机关单位的各项检查

活动过程：一、指认几何图形--巩固对几何图形的认识1、指认几何图形、正确命名(1)展示几何图形卡片5张(正方形、三角形、长方形、梯形、平行四边形)(2)提问：这里有许多几何图形卡片，请说出它们的名称(教学提示：教师指着卡片，请幼儿正确命名，如有幼儿将平行四边形说成是菱形，教师则出示"菱形"与其对比，丰富对"平行四边形"的认识，并正确命名)2、指认旋转后的几何图形(1)提问：几何图形卡片被转动了，你还认识它们吗(教学提示：教师边提问边转动几何图形让幼儿指认，重点指认"三角形、梯形、平行四边形")(2)归纳：转动几何图形卡片，虽然几何图形的方向改变了，但它的形状是不变的【设计意图：这一环节主要是巩固幼儿对几何图形的认识，丰富幼儿对平行四边形的认识

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