2、 学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方3、 学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价指出优点和不足4、 学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事引导学生说说课文的主要内容三、精读课文，体会人物的变化1、 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象2、 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象（联系第一自然段，理解“忧郁“的意思）3、 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段4、 课文读到这儿，你有什么疑问呢引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标

3、同学们表现真棒，看得仔细，说得全面4、我们今天要学习的内容就在图画里面三、学习生字师：今天，老师给大家带来了一样礼物（苹果图，上面挂满了红红的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢（教师走近苹果树）哦，它在说呀，这节课谁表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心（学生信心十足，跃跃欲试）1、听，小苹果又说话了：请小朋友做好准备，现在开始认字，读准字音，遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友天地人你我他学生自己试读生字，然后全班交流逐个生字指生读（随机指导生字读音）——老师读——开小火车读——齐读让表现棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子

第二部分：3-5写天然野生的马②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗概括——(家马：“驯良”、 野马：“自由奔放”) ③作者对两种马各持什么态度这种态度集中表现在哪些段落(作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段) 三、合作探究，品读赏析， 1、合作探究： ①被征服之后的马具有怎样的品格家马：驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命勇毅无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱驯良它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务

根据本次实验的结果，冷藏的有保鲜膜的西瓜样品中的菌落总数和大肠菌群明显少于无保鲜膜的样品但此前也有消息称“切开的西瓜盖保鲜膜还不如不用”对此，范志红表示，这个结论有一定道理，因为在冰箱冷藏时，盖上保鲜膜在冰箱里降温慢，容易滋生细菌;而不盖保鲜膜，降温快，细菌滋生较少但实际上，此前实验结果的两种西瓜菌落差异并不大同时，这种结论也有一定值得推敲的地方，测出有保鲜膜的西瓜反而细菌多，有可能是保鲜膜本身有细菌，或者冷藏时冰箱内部有一定细菌会导致交叉污染同时也跟放置的室温环境有关，如果是切开后先放在室温环境下再冷藏，容易先滋生细菌这些都会影响检测结果范志红建议，切开的西瓜需要冷藏时，最好还是盖上保鲜膜这样一是能够避免西瓜与其他食物的交叉污染，二是防止冰箱内的细菌，尽量减少其他方面的污染

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